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Seminario “Discapacidad y educación online” Conceptos y discusiones en torno a la discapacidad

Maria Elena Anguiano Suárez (LGC)
Claudia Camacho Real (IGCAAV)
Cecilia Martínez (ICE-UAEM)*
Eva Luz Orozco Flores (SUV)
Moderador: Tonatiuh Lay (IGCAAV)

* Por confirmar

Resumen. En el último lustro el tema de la inclusión de personas con discapacidad ha cobrado importancia no sólo por el mismo tema en sí, sino por una serie de cambios políticos acatados por nuestro país como parte de los compromisos firmados y ratificados por el Estado mexicano.

En el campo educativo los cambios han consistido, mayormente, en reformas por decreto sin realizar evaluaciones a los modelos previos, lo cual si bien ha abierto algunas puertas a la inclusión educativa de las personas con discapacidad, también ha creado diversos problemas a todos los actores involucrados.

Como una contribución desde el Instituto de Gestión del Conocimiento y Aprendizaje en Ambientes Virtuales, se propone aportar a la discusión de la temática en tres líneas de acción: el debate conceptual, la inclusión y el sentido de pertenencia por parte de los alumnos con discapacidad, y los procesos de inclusión y mecanismos de adecuación por parte de los docentes.

Por lo anterior se proponen que se dediquen tres sesiones del Seminario Permanente del IGCAAV, una para cada línea, donde participen tanto miembros del SUV y de la UDG en general, así como de otras universidades.


Viernes 3 de marzo de 10:00 a 12:00

Avenida de la Paz 2453, Colonia Arcos Sur
44130 Guadalajara, Jalisco

Videoconferencia en línea a través de nuestro blog
Desde el IGCAAV

Expectativas de ingreso a los programas educativos del Sistema de Universidad Virtual

Expectativas de ingreso a los programas educativos del Sistema de Universidad Virtual

María Isabel Enciso Ávila, José Alfredo Flores Grimaldo, Eduardo González Álvarez

SUV

Resumen. Se presenta los resultados del estudio realizado a los aspirantes a las licenciaturas y bachillerato del Sistema de Universidad Virtual (SUV) de la UdeG en el ciclo 2014B, realizado con el propósito de indagar cuáles son las expectativas de ingreso a los programas y a la modalidad.

Como antecedente se tiene que una de las causas de abandono en los primeros ciclos de estudios es no tener una idea clara de lo que en realidad se ofrece en los programas y puede deberse a múltiples factores, entre ellos la mala interpretación de los datos que la institución proporciona en la difusión o el hecho que la mayoría de los aspirantes llegan por recomendación de un miembro de su red social.También se asocia a las expectativas del aspirante, como supuestos de lo que aprenderá o la dinámica académica que tiene de la modalidad, y en ocasiones es mal interpretada la flexibilidad de la modalidad como laxitud en el rigor académico.

Para explicar este tipo de comportamientos se manejan diferentes perspectivas de análisis como la psicológica, asociada a la personalidad; la social, que atribuye sus conductas al grupo de pertenencia; las económicas, que ven a los sujetos como seres racionales capaces de elegir en términos de sus ganancias futuras; las organizacionales, en las que influyen los factores institucionales; y las de interacción, que dependen de las redes o grupos de pares en las que participan los estudiantes.

Algunos de los resultados muestran que han influido en la elección de la carrera el prestigio de la institución y la modalidad en línea y que entre sus expectativas se encuentra la movilidad laboral, ya que la mayoría cuenta con una responsabilidad familiar.

[Presentación]

Viernes 9 de enero de 2015 de 9:00 a 11:00
Avenida de la Paz 2453, Colonia Arcos Sur
44130 Guadalajara, Jalisco

Videoconferencia en línea a través de Scopia , Sala 1909, Contraseña 0102

Clase invertida como estrategia educativa para enseñar matemáticas bajo un enfoque por competencias

Cinthia Reyes
Doctorado en Tecnologías de Información (CUCEA)

Resumen

Se presenta un proyecto que busca evaluar una estrategia de clase invertida que combine los elementos de esta propuesta con el enfoque por competencias para actividades del curso de bachillerato de Matemática y Vida Cotidiana I.

La clase invertida difiere de una clase tradicional en que una clase típica tradicional tiene la descripción o explicaciones de conceptos durante la clase, dados por el maestro, y la tarea es resolver ejercicios. Mientras que la clase invertida tiene como tarea previa que los estudiantes vean videos del profesor explicando los conceptos y en clase, de manera conjunta y con el profesor como guía o asesor, se realizan los ejercicios.

Presentación: Flipped Classrom

Viernes 4 de abril de 2014 de 9:00 a 11:00
Avenida de la Paz 2453, Colonia Arcos Sur
44130 Guadalajara, Jalisco

En línea a través de Scopia, Sala 1909, Contraseña 0102