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La competencia profesional para integrar las TIC en la enseñanza de L2

Lilia Ocaña Vargas Doctorado en Sistemas y Ambientes Educativos, SUV

Resumen: Esta investigación aborda la complejidad inherente al proceso de la enseñanza de lengua y cultura extranjeras (L2 en adelante) mediante las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC en adelante). Concretamente, el estudio se enfoca a la competencia profesional del docente de L2 para servirse de las TIC. Servirse de las TIC es una de las competencias clave del profesorado de L2 del Siglo XXI. Durante el proceso investigativo se ha tratado de comprender la definición de la competencia profesional del docente de L2 (el qué) y la organización de su desarrollo (el cómo) tomando en cuenta su contexto (el dónde). Para lograrlo, se analizan las dinámicas en las que se encuentra envuelta la enseñanza de L2 a nivel superior en México, teniendo en consideración la multidimensionalidad de factores que intervienen en el proceso de enseñanza de L2 mediante TIC. En esta presentación se comparten los resultados de la etapa del diagnóstico aplicado a nivel nacional con el fin de identificar los clusters referentes a tres dimensione: datos generales, prácticas del uso cotidiano de TIC y actitudes de los docentes de L2 en México.

La mecánica para participar en la videoconferencia del seminario permanente a cambiado, ahora colocamos un formulario de inscripción que les enviará la dirección para conectarse a la fecha y hora acordada. Para registrarse, por favor, dar clic en el botón «regístrate».

Seminario Permanente del IGCAAV
Viernes 10 de julio de 10:00 a 12:00 horas.

Competencia de solución al problemas – Avance del estudio de investigación

Seminario de Investigación del Instituto de Gestión del Conocimiento y
del Aprendizaje en Ambientes Virtuales
UDGVirtual

Ángel Zazueta Muñoz
SUV y Universidad Marista de Guadalajara

09:00 – 11:00, viernes 5 de febrero de 2010
Sala B

Se presentará el avance del proyecto Competencia de solución de problemas, cuyo objetivo es diagnosticar el nivel de desempeño en la competencia de solución de problemas en estudiantes de educación básica y media superior. Los resultados de esta primera fase corresponden a una parte del diagnóstico que se realizó entre estudiantes de la preparatoria 10 de la Universidad de Guadalajara y una secundaria particular.

Como afecta el rendimiento practico de los estudiantes de Ciencias de la Salud el uso de materiales didácticos multimedia

Seminario de Investigación del Instituto de Gestión del Conocimiento
y del Aprendizaje en Ambientes Virtuales
UDG Virtual

Silvia Lerma Partida
CUCS

09:00 – 11:00, 7 de marzo de 2008
Sala B

Los estudiantes de la carrera de medicina se han estado enseñando, dentro de la parte teórica, desde muchos años, a través de métodos tradicionales tales como las clases presenciales, material impreso que el estudiante lleva a casa y estudia, presentaciones de Power Point que están disponible sobre diversos tópicos de Medicina y en la parte practica se tienen dos hospitales escuela, para poner en práctica la teoría y promover las competencia y destrezas manuales y clínicas. Estas estrategias han sido ampliamente aceptadas tanto por el personal académico como por los estudiantes por considerarse efectivas para alcanzar niveles de rendimiento satisfactorios por parte de los estudiantes. Sin embargo, en los últimos años se ha observado una disminución en el rendimiento académico de los estudiantes, quienes reciben instrucción bajo los mencionados métodos.

Los impulsores de la iniciativa de Materiales Didácticos Multimedia consideran que dicho material promueve el procesamiento de información tan necesario para generar el aprendizaje de los estudiantes que revise/estudie/trabaje el material instruccional a su propio rimo, sin la intervención del profesor. También, es dinámico, interactivo, atractivo y que al contener medios visuales, auditivos y videos brinda más posibilidad de aprendizaje dados los diversos estilos de aprendizaje de los estudiantes.

Diseño por competencias profesionales en un enfoque interdisciplinario y desde la complejidad

Seminario de Investigación del Instituto de Gestión del Conocimiento
y del Aprendizaje en Ambientes Virtuales
Sistema de Universidad Virtual

Ana Rosa Castellanos Castellanos
Coordinación de Vinculación y Servicio Social

09:00 – 11:00, 27 de julio de 2007
Sala B

El concepto de competencia otorga un significado de unidad e implica que los elementos del conocimiento tienen sentido sólo en función del conjunto. Un rasgo esencial de las competencias es la relación entre teoría y práctica. El modelo de competencias profesionales establece tres niveles, las competencias básicas, las genéricas y las específicas, cuyo rango de generalidad va de lo amplio a lo particular.
Los modelos educativos basados en competencias profesionales implican la revisión de los procedimientos de diseño de los objetivos educativos, de las concepciones pedagógicas que orienta las prácticas centradas en la enseñanza (y con ello, la propia práctica educativa), así como de los criterios y procedimientos para la evaluación.
El currículum, en tanto sistema de relaciones, integra las acciones de los universitarios en torno a los objetivos y propósitos del programa educativo, si es flexible, se caracteriza por dar oportunidades amplias y heterogéneas de estudio a los estudiantes, buscando que ellos puedan construir un camino personal, una trayectoria individual acorde a sus intereses, expectativas, gustos, motivaciones y aptitudes, de tal forma que si la motivación es buena, se responsabilizan de su proceso de aprendizaje.
Flexibilizar el currículum y orientarlo con el enfoque del pensamiento complejo, favorece la integración de ejes transversales al mismo, como la dimensión ambiental, los derechos humanos, la paz, el ejercicio democrático, en cuanto la metodología a utilizar para la organización y constitución de los contenidos y la forma de abordarlos, es el aprendizaje basado en problemas.
El análisis de una problemática específica se constituyen en el hilo conductor y elemento articulador en torno al cual se van integrando saberes y conocimientos, profundizando la problemática elegida y siendo este proceso un ejercicio de indagación e integración de conocimiento respecto a una realidad concreta, de igual manera, esta metodología permite que desde diversas materias o unidades de aprendizaje y a la vez desde diversas profesiones, se construyan ejercicios de acercamiento y se trabaje en una perspectiva interdisciplinaria e interprofesional.
Este tipo de diseño curricular permite también el abordaje multiprofesional de una problemática, su intervención y posible resolución, generando con ello la capacidad para el trabajo en colaboración entre los diversos campos profesionales y el reconocimiento tácito de que los enfoques unilaterales solo llevan a visiones limitadas y parciales de la realidad.