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Seminario Interinstitucional de Innovación Educativa (SIIE): Automatización, masificación y personalización de la educación

Ponentes y resúmenes: 

  • Modelo de Aprendizaje para Grupos Grandes: caso de estudio División de Ciencias Básicas e Ingeniería de la UAM Azcapotzalco. Hugo Pablo Leyva (UAM–Azcapotzalco)

Resumen: La demanda de ingreso a la Universidades es cada vez mayor. Los recursos necesarios para atender dicha demanda usando la modalidad tradicional de cursos presenciales resulta ser insuficiente. Es necesario implementar nuevas modalidades educativas, que permitan atender dicha demanda. Se propone la modalidad BAOC (Big Academic Online Course). En esta metodología se procura que la mayor cantidad de actividades sean asíncronas. Las pocas actividades síncronas son las sesiones en línea, y los exámenes en línea. La propuesta de la metodología es funcional y comparable a la metodología de grupos tradicionales. Tiene las ventajas que se requiere menor número de recursos humanos y espacios físicos para atender este tipo de cursos.

  • Contexto general de ALEKS. David Atallah (McGraw-Hill)   

Resumen: En esta sesión se hará un presentación general del sistema ALEKS (Assessment and LEarning in Knowledge Spaces) haciendo énfasis en los aspectos de automatización y personalización de los procesos educativos. ALEKS es un sistema de aprendizaje y evaluación, artificialmente inteligente y basado en la web. ALEKS utiliza preguntas adaptativas para determinar con rapidez y precisión exactamente lo que un estudiante sabe y no sabe en un curso. Luego, ALEKS instruye al estudiante sobre los temas que está más dispuesto a aprender. Mientras un estudiante trabaja en un curso, ALEKS reevalúa periódicamente al estudiante para asegurar que los temas aprendidos también se retengan. ALEKS también ofrece las ventajas de la instrucción personalizada, 24 horas al día, 7 días a la semana, desde prácticamente cualquier computadora basada en la Web.

 Seminario Permanente del IGCAAV
Viernes 18 de septiembre de 10:00 a 12:00 horas.

Diseños alternativos de cursos

Colectivo del IGCAAV
Sistema de Universidad Virtual
UDG

Resumen: A lo largo de lo que va de este año una parte de los académicos del Sistema de Universidad Virtual hemos sostenido una discusión (predominantemente virtual) interesante que ha atendido en lo particular a la naturaleza y potencialidad de los cursos en línea abiertos y masivos (MOOC, por Massive Open Online Courses) pero ha tocado también temas tales como diseños “antiMOOC” y la necesidad de aprovechar mejor las características del entorno digital y las herramientas que éste hace disponibles.

La semana pasada se reunió un pequeño grupo para aterrizar las ideas en propuestas de diseño concretas que pudieran dirigir la implementación de prototipos y la evaluación de los mismos en lo que resta del año. Así, la intención de esta sesión del seminario es, en primer lugar, presentar los productos de la sesión anterior, y en segundo lugar continuar la discusión para refinar los diseños propuestos y, si es el caso, generar algunos adicionales.

Seminario Permanente del
Instituto de Gestión del Conocimiento y del Aprendizaje en Ambientes Virtuales
Sistema de Universidad Virtual
Universidad de Guadalajara

09:00 – 11:00, viernes 15 de febrero de 2013
Avenida de la Paz 2453, Colonia Arcos Vallarta
44130 Guadalajara, Jalisco

En línea a través de BigBlueButton
(http://investigacion.udgvirtual.udg.mx/blogs; Sala: Sem.IGCAAV, Contraseña: Sem1nv)

Reflexiones sobre el XX Encuentro

Reflexiones sobre el XX Encuentro

La semana pasada tuvo lugar nuestro XX Encuentro Internacional de Educación a Distancia. Un evento particularmente notable para nosotros por representar, potencialmente, el fin de un ciclo y el inicio de una nueva era para el SUV y su Encuentro. Esto se vio reflejado de manera importante en la temática del Encuentro, tanto de jure (redes y alianzas y trascendencia de las modalidades educativas) como de facto (recursos educativos abiertos, tendencias tecnológicas hacia la transformación del rol del docente e innovación disruptiva).

Logotipo del XX Encuentro Internacional de Educación a Distancia

Así, la conferencia inaugural por John Daniel hace énfasis en el movimiento hacia el acceso libre y la importancia que este tiene en el área educativa, donde ha adquirido varias formas (ej. open courseware, recursos educativos abiertos y cursos en línea abiertos y masivos). Para el caso de instituciones públicas en América Latina, generalmente cortas de presupuesto, el acceso libre adquiere relevancia especial dado que nos permite acceder de manera gratuita a una gran variedad de contenidos que tradicionalmente han estado fuera de nuestro alcance, además de que incita a la colaboración y la construcción colectiva, con la consecuente reducción de costos y la formación de una comunidad latinoamericana más estrechamente vinculada que pueda sacarnos de las condiciones de pobreza e inequidad en que vivimos.

Lorenzo García Aretio, por su parte, pone el dedo en la llaga de la necesidad de docentes formados para el nuevo entorno educativo, mismo que tiende a favorecer el desarrollo de estudiantes autogestivos y desfavorecer la participación de docentes capaces solamente de realizar actividades elementales que se vienen automatizando conforme se incorporan tecnologías más avanzadas en el proceso educativo. El tema se retoma en el panel de Innovación Disruptiva, donde comento sobre la posibilidad de una ola de innovación disruptiva en el sistema educativo similar a la que está transformando la industria de la música (inspirado en la nota Napster, Udacity, and the Academy del blog de Clay Shirky), asociando los CLAM (cursos en línea abiertos y masivos, mi propuesta alternativa al acrónimo MOOC, de Massive Open Online Courses) con servicios como Napster. Sin embargo, me quedo corto ante la propuesta de Jesús Galindo Cáceres, que nos hace ver que seguimos cobijados en nuestro nicho de confort y nos llama a ser más radicales, a romper nuestras ataduras mentales y pensar de manera creativa y libre sobre un sistema educativo abierto, permeable y flexible.

El tema oficial del Encuentro recibe un tratamiento mixto. Por una parte, se organizan varias conferencias invitadas para presentar redes institucionales, nacionales e internacionales. Parece haber muchas de estas redes: grandes, oficiales, formadas en base a convenios firmados por representantes institucionales y cuya operación está sujeta en muchas ocasiones a la voluntad política de quienes estén a cargo en las instituciones líderes. En contraparte, solamente se presentaron tres ponencias sobre redes de individuos, de las cuales dos están todavía en proyecto y ninguna incluye estudiantes. La Santa Madre Educación (como la llamó Jesús Galindo) defiende a ultranza su estructura vertical y se resiste a dar entrada a redes sociales que amenazan con destruirla.

Así, el Encuentro nos pinta un escenario de aguas turbulentas en el sistema educativo, más allá de las modalidades, enmarcado por la transformación radical de nuestro entorno de vida debido a la adopción del pensamiento computacional y  las tecnologías de información y comunicación. Un escenario donde resaltan el movimiento hacia el acceso libre (con Internet y la Web como inspiración, modelo y parteaguas), los recursos educativos abiertos, las plataformas abiertas y flexibles, las redes sociales, el rediseño centrado en el estudiante, los cursos en línea abiertos y masivos, así como una necesidad urgente por repensar el sistema educativo como un ecosistema que enfrenta una transformación radical de su entorno que demanda la reconfiguración de las relaciones y la evolución de especies en peligro de extinción.