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Diferencias entre estimaciones de niveles de competencias por docentes y sistema modelador del estudiante

Gráfica con comparación de estimaciones de niveles de competencia

Rafael Morales Gamboa
IGCAAV

Resumen. Se presentará un problema en relación sistema MODEST de seguimiento al desarrollo de competencias por estudiantes. Recientemente se realizó una encuesta en línea en la se solicitó a los participantes su estimación de los niveles de competencia de tres estudiantes prototípicos, a lo largo de uno o dos cursos, para comparar los resultados con las estimaciones de MODEST. Los resultados sugieren que tanto la aplicación como los maestros reaccionan en general de la misma manera; esto es, hay correlación entre las estimaciones. Sin embargo, los maestros (1) ponen mucho más énfasis en la última evidencia de desempeño que en toda la historia anterior (son más sensibles a nuevas evidencias, aunque sean muy diferentes a las anteriores), (2) parecieran estar esperando el desarrollo de la competencia de parte de los estudiantes (incluso si no saben de ellos por un rato), de modo que una evidencia de desempeño positivo es muy estimada, en tanto que un desempeño negativo genera ciertas dudas, pero no una reacción igual de fuerte, y (3) son muy seguros de sus estimaciones.

El comportamiento de los docentes se puede aproximar en MODEST ajustando sus parámetros. Sin embargo, me gustaría escuchar sus opiniones sobre los puntos anteriores. En particular, considerando que la aplicación está diseñada para funcionar con base en las evaluaciones que vayan realizando los profesores en un curso, ¿tendría sentido que asumiera una postura más cauta para contrarrestar el aparente optimismo de los docentes?

Seminario Permanente del IGCAAV
Viernes 23 de agosto de 10:00 a 12:00, Sala de Juntas.
Avenida de la Paz 2453, Colonia Arcos Sur,
44130 Guadalajara, Jalisco.
También como videoconferencia.

Experiencia de formación en el desarrollo de competencias docentes que fomentan la inclusión educativa en estudiantes con discapacidad en el nivel medio y superior del Sistema de Universidad Virtual

Tecnología asistiva

Imagen tomada de Zero Project.

Eva Luz Orozco Flores
SUV

Resumen. La presente experiencia surge como una necesidad de formación docente que abone a las buenas prácticas de inclusión educativa en el Sistema de Universidad Virtual; esto con la intención de ser congruentes con el desarrollo de las competencias docentes que exige la RIEMS en el acuerdo 447. La experiencia se basa en una investigación de corte cualitativo y cuantitativo de los hallazgos encontrados en la capacitación de docentes del Sistema de Universidad Virtual de la Universidad de Guadalajara que acreditaron el Módulo I titulado “Cultura de la discapacidad” del Diplomado en Inclusión educativa y social para la discapacidad, el cual busca concientizar y dirigir las habilidades, conocimientos y actitudes adquiridas por el docente en atención y beneficio de estos estudiantes en situación vulnerable.

Viernes 14 de junio de 10:00 a 12:00, Sala de Juntas.
Avenida de la Paz 2453, Colonia Arcos Sur, 44130 Guadalajara, Jalisco.

Seminario “Discapacidad y educación online” Conceptos y discusiones en torno a la discapacidad

Maria Elena Anguiano Suárez (LGC)
Claudia Camacho Real (IGCAAV)
Cecilia Martínez (ICE-UAEM)*
Eva Luz Orozco Flores (SUV)
Moderador: Tonatiuh Lay (IGCAAV)

* Por confirmar

Resumen. En el último lustro el tema de la inclusión de personas con discapacidad ha cobrado importancia no sólo por el mismo tema en sí, sino por una serie de cambios políticos acatados por nuestro país como parte de los compromisos firmados y ratificados por el Estado mexicano.

En el campo educativo los cambios han consistido, mayormente, en reformas por decreto sin realizar evaluaciones a los modelos previos, lo cual si bien ha abierto algunas puertas a la inclusión educativa de las personas con discapacidad, también ha creado diversos problemas a todos los actores involucrados.

Como una contribución desde el Instituto de Gestión del Conocimiento y Aprendizaje en Ambientes Virtuales, se propone aportar a la discusión de la temática en tres líneas de acción: el debate conceptual, la inclusión y el sentido de pertenencia por parte de los alumnos con discapacidad, y los procesos de inclusión y mecanismos de adecuación por parte de los docentes.

Por lo anterior se proponen que se dediquen tres sesiones del Seminario Permanente del IGCAAV, una para cada línea, donde participen tanto miembros del SUV y de la UDG en general, así como de otras universidades.


Viernes 3 de marzo de 10:00 a 12:00

Avenida de la Paz 2453, Colonia Arcos Sur
44130 Guadalajara, Jalisco

Videoconferencia en línea a través de nuestro blog
Desde el IGCAAV

Destreza en Alfabetización Digital para la Docencia: un estudio intercultural con pre-docentes en educación

CPCarlos Manuel Pacheco Cortés
SUV

Reseña. El presente estudio expone la manera cómo los maestros en formación dentro de un contexto intercultural se involucran con el uso de las tecnologías de información y comunicación (TIC) en educación.

En una prueba piloto, 55 participantes respondieron una encuesta y tomaron un curso abierto masivo en línea (MOOC) a fin de medir los conocimientos y competencias generales en alfabetización digital que hoy en día se necesitan para instruir y ayudar a otros a aprender.

De entre ellos, una submuestra de 28 mexicanos tomaron el MOOC en español y su desempeño se comparó con el de otra submuestra de 27 sujetos de la Unión Europea que tomaron el MOOC en Inglés. Posteriormente, dicho MOOC se implementó como una materia curricular.

Se observó que a los alumnos universitarios internacionales (pre-docentes) dentro del contexto de la UE les resultó mas difícil interactuar en la plataforma MOODLE sin supervisión, a pesar de que mostraron un dominio superior en el uso de TIC para comunicación, en contraste con su contraparte mexicana.

Se realizaron análisis estadísticos con el propósito de poner a prueba dos hipótesis derivadas de un modelo de ecuaciones estructurales adaptada, mismo que contiene variables cualitativas descriptivas mayoritariamente, así como algunas variables cuantitativas discretas.


Viernes 9 de septiembre de 9:00 a 11:00GrabaciónDiapositivas
Avenida de la Paz 2453, Colonia Arcos Sur
44130 Guadalajara, Jalisco

Videoconferencia en línea a través de nuestro blog
Desde el IGCAAV

Pautas de reflexividad desde una perspectiva sistémica de segundo orden para la formación de docentes

Claudia Muñoz Íñiguez
Escuela Normal Superior de Jalisco

Resumen. Se presentan los resultados de una investigación que da cuenta del proceso de reflexión sobre la práctica docente desde una perspectiva sistémica de segundo orden. Como el pensamiento sistémico conoce a través de interacciones, relaciones y contextos la conciencia del segundo orden permite pararse desde otros puntos y ver desde otra mirada.

Se proponen algunas pautas para trabajar una modalidad de taller de reflexión sobre la práctica tomando como base un modelo colaborativo centrado en los recursos, esto es, en lo que se tiene como fortaleza. En este modelo se toman en cuenta emociones, conductas y pensamientos de los participantes para crear conciencia de la propia subjetividad y reflexionar sobre los propios presupuestos.

Igualmente implica identificar la capacidad de los estudiantes de evaluar su historia, y que puedan tener claro de dónde vienen las emociones; identificar qué acciones tomó para resolver con base en qué historia.


Viernes 19 de febrero de 2016 de 9:00 a 11:00

Avenida de la Paz 2453, Colonia Arcos Sur
44130 Guadalajara, Jalisco

Videoconferencia en línea a través de nuestro blog
Desde el IGCAAV