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Seminario Discapacidad y Educación Online: apoyos tecnológicos

Bertha Astorga (SUV), Gabriela Hernández (MasBility), César Lozano (UDG), Fernanda Sacoto (MTA-UDG)
Moderadora: María Elena Chan (SUV)

Resumen. En el último lustro el tema de la inclusión de personas con discapacidad ha cobrado importancia no sólo por el mismo tema en sí, sino por una serie de cambios políticos acatados por nuestro país como parte de los compromisos firmados y ratificados por el Estado mexicano.

En el campo educativo los cambios han consistido, mayormente, en reformas por decreto sin realizar evaluaciones a los modelos previos, lo cual, si bien ha abierto algunas puertas a la inclusión educativa de las personas con discapacidad, pero también ha creado diversos problemas a todos los actores involucrados.

La quinta sesión de este seminario se dedicará a conocer la propuesta de algunos apoyos tecnológicos para el seguimiento y atención a alumnos con discapacidad.


Viernes 21 de julio de 10:00 a 12:00
Sala B

Avenida de la Paz 2453, Colonia Arcos Sur
44130 Guadalajara, Jalisco

Videoconferencia en línea a través de nuestro blog
Desde el IGCAAV

Derechos de autor

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José Luis Hernández Padilla, José Pablo Medina Rodríguez, Ana Isabel Orozco Orozco y César Sandoval Sánchez 
Instituto Nacional del Derecho de Autor

Resumen. Se hará una presentación de los conceptos asociados al derecho de autor, de la legislación nacional e internacional al respecto y de las funciones del Instituto Nacional del Derecho de Autor, para posteriormente abrir la discusión en torno a sus implicaciones para la educación en línea y la actividad académica en general en el entorno digitalizado.


Viernes 16 de junio de 10:00 a 12:00
Sala B

Avenida de la Paz 2453, Colonia Arcos Sur
44130 Guadalajara, Jalisco

Seminario Discapacidad y Educación Online: procesos de inclusión educativa de alumnos con discapacidad

Blanca Brambila* Jesús Calvillo* Gustavo Enríquez† César Lozano* Laura Plazola*
Claudia Camacho (Moderadora)
* Universidad de Guadalajara
† Universidad Autónoma del Estado de Morelos
‡ Por confirmar

Resumen. En el último lustro el tema de la inclusión de personas con discapacidad ha cobrado importancia, no sólo por el tema en sí sino por una serie de cambios políticos acatados por nuestro país como parte de los compromisos firmados y ratificados por el Estado mexicano.

En el campo educativo los cambios han consistido, mayormente, en reformas por decreto sin realizar evaluaciones a los modelos previos, lo cual, si bien ha abierto algunas puertas a la inclusión educativa de las personas con discapacidad, pero también ha creado diversos problemas a todos los actores involucrados.

La tercera sesión de este seminario tiene el objetivo de que los profesores invitados compartan su experiencia sobre impartir clases o asesorar a alumnos con discapacidad.


Viernes 19 de mayo de 10:00 a 12:00
Sala de Rectoría

Avenida de la Paz 2453, Colonia Arcos Sur
44130 Guadalajara, Jalisco

Videoconferencia en línea a través de nuestro blog
Desde el IGCAAV

Juegos y Educación en Línea

g3347Colectivo
SUV

Reseña. Tres de las últimas cuatro sesiones de nuestro seminario han sido dedicadas al tema de videojuegos en el ámbito educativo y, consecuencia de ello y de la falta de este tipo de materiales en los contenidos educativos incluidos en los cursos del SUV, ha surgido un interés por dedicar esta sesión para discutir las implicaciones que tiene lo presentado y discutido en las sesiones anteriores para el diseño y operación de nuestros cursos.


Viernes 8 de julio de 9:00 a 11:00
Avenida de la Paz 2453, Colonia Arcos Sur
44130 Guadalajara, Jalisco

Videoconferencia en línea a través de nuestro blog
Desde el IGCAAV

Diseños alternativos para los cursos del SUV – segunda parte

El día de hoy tuvimos una sesión muy interesante de nuestro seminario permanente con el tema Diseños alternativos para los cursos del SUV, en la cual expusimos y discutimos diversas formas en que podemos innovar el diseño de nuestros cursos. Mi conclusión personal de esta sesión es que tenemos muchas ganas de hacer mejoras en el diseño de los cursos, que hemos llevado a cabo varias iniciativas en las que hemos explorado diseños alternativos, pero el problema va más allá del diseño de los cursos y del área de responsabilidad de nuestra coordinación de diseño educativo.

El SUV inició sus operaciones usando una plataforma educativa con una sola herramienta disfrazada de tres maneras diferentes para promover usos distintos: foros, dudas y portafolios (tareas); con un diseño único para los cursos y un control estricto de los permisos para hacer modificaciones “en tiempo real”, para atender los problemas de control de calidad y de falta de experiencia de los docentes en la educación en línea. A lo largo de estos años se han ofrecido cursos de formación docente que han hecho énfasis en los aspectos peda(andra)gógicos de la educación en línea, pero que han omitido en gran medida la formación para vivir y trabajar en el entorno digital y se han limitado en buena medida al uso de nuestra vieja plataforma con su divina trinidad. Hoy en día, muchos de nuestros docentes creen que la educación en línea es y debe ser como la conocieron hace ocho años —por una buena razón: si la escuela presencial ha permanecido esencialmente inalterable por más de cien años ¿por qué la educación en línea habría de cambiar tan rápido?— y no sólo se resisten al cambio sino que éste se les dificulta grandemente, con lo cual introducen una variable que puede afectar negativamente las iniciativas de innovar los diseños de los cursos.

Nuestros estudiantes son en su gran mayoría adultos que optan por la educación en línea como una manera de realizar estudios que no podrían llevar a cabo de manera presencial y optan por el uso de la computadora y el Internet no porque las conozcan bien y las dominen sino porque son la opción más accesible entre lo disponible en el mercado. Para muchos de ellos nuestra vieja plataforma, con su diseño sencillo y colección limitada de herramientas (esto es, una), así como la uniformidad de los diseños de los cursos, representan un entorno de estudio ideal y también se resisten al cambio y también se les dificulta grandemente.

La pregunta obvia es: en esas condiciones ¿no es mejor simplemente dejar las cosas como están, si la gran mayoría de los estudiantes y docentes (y, me atrevo a pensar, directivos) están muy contentos con ello? Mi respuesta es que no, por una razón: el contexto social-tecnológico-cultural del SUV está en un proceso acelerado de transformación que vuelve obsoletas a las organizaciones que no le siguen el paso. La edad promedio de nuestros estudiantes se mantiene a la baja y hemos incorporado ya jóvenes menores de edad que han escogido la educación en línea porque la consideran como mejor opción que la educación en el aula. Las plataformas tecnológicas de hoy en día son entornos ricos en herramientas y espacios de interacción y colaboración que además se están abriendo inexorablemente a la incorporación de la miríada herramientas y espacios disponibles en Internet. Todo esto enmarcado en la decadencia de la sociedad postmoderna que llama a gritos un giro radical hacia lo que Aparici y Osuna (2013) llaman una cultura de la participación, habilitada por el uso proactivo y creativo de las tecnologías de información y comunicación:

“La cultura de la participación es aquella que no tiene barreras para la expresión ciudadana, que apoya la creatividad y la puesta en común de creaciones propias y colectivas… La participación es una forma de actuación activamente democrática y efectiva que afecta positivamente a la vida pública… un compromiso solidario y crítico con el conjunto de la sociedad, a la hora de tomar decisiones y actuaciones colectivas.”

“En definitiva, un proceso de alfabetización digital ayudaría a la participación. Esta alfabetización digital para la participación implica la acción colectiva y la creación de estructuras que faciliten la comunicación, donde los espacios para el debate y la toma de decisiones tendrían un papel protagonista… La participación requiere de una formación que permita adquirir los conocimientos y habilidades necesarias para comunicarse y relacionarse con otras personas con un fin colectivo…  La educación del siglo XXI como aquella que debe atender las habilidades sociales necesarias para la cultura de la participación.”

Referencia

Aparici, R. y Osuna Acedo, S. (2013). La Cultura de la ParticipaciónRevista Mediterránea de Comunicación 4(2):137-148. Doi: 10.14198/MEDCOM2013.4.2.07.