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Presentación del proyecto de investigación: la vivencialidad educativa a través de la realidad virtual, la viabilidad e incorporación de laboratorios de producción inmersiva

Ponente: Dr. Luis Gerardo Valle Cervantes

Resumen:  La vivencialidad educativa se define como una experiencia de aprendizaje potenciado que pretende renovar o ampliar las posibilidades pedagógicas del docente, las formas de transmitir el conocimiento y las capacidades de aprendizaje interactivo de los estudiantes; todo desde una postura de enseñanza activa, situacional, experiencial e inmersiva. Una propuesta de reconstrucción que encuentra en la formalidad y no formalidad los entornos compatibles de aplicación y creación colaborativa con énfasis en sus contenidos, narrativas y escenarios que al interrelacionarse sistemáticamente permitan lograr un acercamiento al conocimiento de manera multi-sensorial y vivencial.
Se explora la factibilidad de lograr una mediación tecnológica a través de la realidad virtual desde un enfoque basado en la representación de la realidad dentro de la virtualidad, lo que a su vez propone reducir al mínimo la generación de componentes artificiales generados por computadora u objetos que separen la sensación de inmersión al estudiante y en apego a su contexto familiar de aprendizaje a través de “vivencias virtualizadas” y maximicen la participación de profesores y estudiantes en la producción de productos educativos. Se utilizaron tres instrumentos de investigación simultáneamente en dos preparatorias de la Universidad de Guadalajara (7 y 12), dos encuestas cuantitativas aplicadas a los estudiantes con base en estadística social y de educación, para conocer las características del contexto y posible aplicación, además del interés que genera la mediación tecnológica basada en la realidad virtual y la posible conformación de laboratorios de producción; el tercer instrumento de carácter cualitativo se aplicó a los docentes por medio de una entrevista estructurada, que permitió conocer su realidad educativa y las posibilidades de incorporación de la vivencialidad inmersiva en base a sus limitantes o consideraciones particulares.

Seminario Permanente del IGCAAV
Viernes 08 de enero de 10:00 a 12:00 horas

Inclusión educativa en la Educación Media Superior: situación actual y desafíos

Muestra de diversidad e inclusión

Imagen tomada de Santo Tomás en Línea

María Antonieta Hermosillo Salcedo1, José Alberto Villegas Bonilla1, Nansi Ysabel García García2
1 Escuela Preparatoria No. 4 y 1 Escuela Preparatoria No. 14, UDG

Resumen. La presente investigación tuvo una doble finalidad: por un lado, tener un primer acercamiento a la realidad de las Escuelas Preparatorias No. 4 y 14 respecto a la cultura de inclusión educativa desde la perspectiva de los estudiantes y, por otro, realizar un censo de estudiantes con discapacidad en ambas preparatorias. El resultado es un “diagnóstico” de los centros educativos considerando las tres dimensiones propuestas en la Guía para la Educación Inclusiva de Ainscow & Booth:

  • Creando culturas inclusivas.
  • Estableciendo Políticas inclusivas.
  • Desarrollando prácticas educativas.

Los datos obtenidos nos han proporcionado información importante para realizar un análisis amplio de situación que prevalece en cada una de las escuelas, para trabajar en la elaboración de un Plan de acción. Finalmente, se delinean algunas propuestas que abonan al diseño del plan de acción, considerando los indicadores prioritarios en cada centro educativo.


Viernes 29 de marzo de 10:00 a 12:00, Sala de Juntas.
Avenida de la Paz 2453, Colonia Arcos Sur, 44130 Guadalajara, Jalisco.

Seminario Permanente con acceso en línea a través del blog Desde el IGCAAV.

La educación matemática hoy, en los niveles medio superior y superior

Blanca Margarita Parra Mosqueda
Universidad Iberoamericana León

Resumen. Durante siglos, el modelo de educación matemática en los bachilleratos y las universidades ha permanecido sin alteraciones en la mayor parte de los sistemas educativos.

Generalmente, las propuestas se han centrado en la transmisión de conceptos, procedimientos y reglas, desarrollándose de manera lineal, conforme  las tablas de contenido de los libros de texto.

Esta ponencia cuestiona ese modelo y su pertinencia en los tiempos que corren, apoyándonos en los resultados de la didáctica de las matemáticas que se han venido recopilando y replanteando desde las década de los 70 y con vistas al desempeño profesional y de vida de los alumnos que dejan el bachillerato o terminan una licenciatura, con todas las opciones intermedias. ¿Dónde estamos y hacia dónde quisiéramos avanzar?

[Presentación]

Artículo adicional: La educación matemática hoy en los niveles medio superior y superior

Viernes 29 de mayo de 2015 de 9:00 a 11:00
Avenida de la Paz 2453, Colonia Arcos Sur
44130 Guadalajara, Jalisco

Videoconferencia en línea a través de nuestro blog
Desde el IGCAAV