Skip to main content

Pornografía y violencia a través de las redes sociales entre alumnos de Educación Superior, específicamente en WhatsApp

Padres produciendo media de su bebé

 

Ma. Teresa Prieto Quezada y José Claudio Carrillo Navarro
CUCEA, UDG

Resumen. Se presentan resultados de una investigación sobre pornografía y violencia a través de Whatsapp entre alumnos de Educación Superior, realizada en once carreras  de licenciatura, para conocer los nuevos tipos de maltratos que hacen y sufren a través de WhatsApp los alumnos del Centro Universitario de Ciencias Económico Administrativas de la Universidad de Guadalajara. Fueron encuestados 541 alumnos(as) como parte de una muestra probabilística de una población de mas 17,000 estudiantes, trabajando con un 95% de nivel de confianza para estimar una proporción por medio de un intervalo bilateral con un enfoque conservador obteniendo un límite de error de .041 (4.1%). Entre los resultados más relevantes encontramos que un 48% de la muestra se ha sentido incómodo y disgustado por fotografías pornográficas que le han enviados sus contactos sin haberlas solicitado y sin que le notificaran del envío de estas imágenes; los mismo ocurre con un 37.4% de la muestra de alumnos(as) a los que enviaron videos pornográficos. Este tipo de mensajes constituyen nuevos maltratos que ofenden a quienes los reciben, como ocurre además con un 18.7% del alumnado a quienes les han hechos memes aparentemente inofensivos, pero que hacen sufrir a quienes en ellos aparecen al ser ridiculizados. La indiferencia se ha convertido en nuevo tipo de violencia que sufren un 77.8% de alumnos que han sido ignorados por contactos que no dan respuesta a sus mensajes.


Viernes 4 de mayo de 10:00 a 12:00, Sala B
Avenida de la Paz 2453, Colonia Arcos Sur, 44130 Guadalajara, Jalisco.

Videoconferencia en línea a través de este blog (página de videoconferencias)

Tutoría en educación superior en línea

Panel
SUV

Resumen. El próximo 12 de enero nuestro Seminario Permanente cumplirá diez años de operación prácticamente continua, e iniciaremos los siguientes diez con una discusión colectiva del tema de la tutoría en educación superior en línea, a sugerencia de Carmen Coronado y Marcela Ochoa, quienes participaran en el panel de la sesión. Comparto esto con tanta anticipación a fin de ir calentando motores y compartir algunas referencias interesantes sobre el tema.

Atendiendo a sugerencias sobre el horario del seminario, las sesiones del próximo año serán de 10:00 a 12:00


Viernes 13 de enero de 10:00 a 12:00

Avenida de la Paz 2453, Colonia Arcos Sur
44130 Guadalajara, Jalisco

Videoconferencia en línea a través de nuestro blog
Desde el IGCAAV

Educar en la contemporaneidad: formación, cibercultura y virtualización de la educación

Margarita Victoria Gómez
Universidad de São Paulo, Brasil

Resumen. En el proyecto se estudia el proceso de educar y formarse teniendo en vista la virtualización de la educación superior y los nexos posibles con los  elementos constitutivos de la Pedagogía de la virtualidad. Está articulado a procesos de formación, publicaciones y asesorías, en grupos de Brasil, Argentina, Colombia y México.

Su propósito es generar espacios de conocimiento y reflexión en torno a la formación docente a partir de una propuesta freireana y rizomatica de educación que permitan una red-tik (red)/comunidad de practicas, investigación y aprendizaje.


Viernes 26 de febrero de 2016 de 9:00 a 11:00

Avenida de la Paz 2453, Colonia Arcos Sur, 44130 Guadalajara, Jalisco

Videoconferencia en línea a través de nuestro blog
Desde el IGCAAV

 

 

La educación matemática hoy, en los niveles medio superior y superior

Blanca Margarita Parra Mosqueda
Universidad Iberoamericana León

Resumen. Durante siglos, el modelo de educación matemática en los bachilleratos y las universidades ha permanecido sin alteraciones en la mayor parte de los sistemas educativos.

Generalmente, las propuestas se han centrado en la transmisión de conceptos, procedimientos y reglas, desarrollándose de manera lineal, conforme  las tablas de contenido de los libros de texto.

Esta ponencia cuestiona ese modelo y su pertinencia en los tiempos que corren, apoyándonos en los resultados de la didáctica de las matemáticas que se han venido recopilando y replanteando desde las década de los 70 y con vistas al desempeño profesional y de vida de los alumnos que dejan el bachillerato o terminan una licenciatura, con todas las opciones intermedias. ¿Dónde estamos y hacia dónde quisiéramos avanzar?

[Presentación]

Artículo adicional: La educación matemática hoy en los niveles medio superior y superior

Viernes 29 de mayo de 2015 de 9:00 a 11:00
Avenida de la Paz 2453, Colonia Arcos Sur
44130 Guadalajara, Jalisco

Videoconferencia en línea a través de nuestro blog
Desde el IGCAAV

Tendencias y desafíos de la educación superior en Iberoamérica

El día de hoy, José Joaquín Brunner, del Centro de Políticas Comparadas de Educación de la Universidad Diego Portales (Chile), dio una cátedra en nuestra universidad sobre la educación superior en Iberoamérica, tendencias y desafíos. Según Brunner, los problemas comienzan desde el nacimiento, dado que el mejor indicador para predecir el desempeño educativo de un estudiante es el nivel socioeconómico de su seno familiar. Luego, la escuela hace muy poco por subsanar la brecha entre las clases sociales; de hecho, parece funcionar más como un mecanismo de preservación del status quo que como nivelador social.

La educación superior pública en Iberoamérica no tiene la capacidad de absorber siquiera a una tercera parte de los egresados de la educación preuniversitaria. Millones de jóvenes rechazados por este sistema educativo buscan opciones en la oferta de las instituciones privadas y, paradójicamente, tienen que pagar mucho más por sus estudios, cuando la mayoría de estos jóvenes pertenecen al sector social con menos recursos económicos.

La ampliación de la cobertura es una tendencia de la educación superior en Iberoamérica que conduce a generaciones de estudiantes con más diversidad en su formación previa y, particularmente, a la incorporación de estudiantes con grandes deficiencias en sus conocimientos, en sus habilidades para utilizarlos y en su actitud hacia el aprendizaje. Consecuentemente, estos estudiantes requieren de maneras de guiarlos por el largo camino desde su bajo nivel de formación hasta lo que se requiere para egresar de una universidad diferentes a las que requirieron los estudiantes de generaciones anteriores; pero ni los académicos universitarios iberoamericanos se caracterizan por su formación adecuada como educadores, ni las universidades iberoamericanas se caracterizan por contar con programas efectivos ni eficientes de formación docente. Esto lleva a que la ampliación de la cobertura sea ficticia, por el bajo incremento en el número de egresados, y conlleva el riesgo de sacrificar la calidad educativa a cambio de un mayor número de éstos.

 

Me parece que lo anterior afecta de manera particular a la educación en entornos virtuales porque es una modalidad que nuestras autoridades, nacionales y universitarias, perciben como un instrumento para incrementar significativamente la cobertura educativa sin necesidad de hacer grandes inversiones en infraestructura. En los últimos cinco años en el Sistema de Universidad Virtual de la Universidad de Guadalajara hemos sido testigos de la diversificación de la población estudiantil y nos urge tomar medidas para atenderla. Medidas de carácter remedial, para nivelar aquellos estudiantes que ingresan con formación académica deficiente; pero también medidas para sacar ventaja de la diversidad y conformar ambientes ricos en experiencias de aprendizaje para todos. De lo contrario, estaremos en riesgo de ceder a la tentación de bajar la vara del egreso.