Saltar al contenido principal

IES y educación inclusiva: oportunidades y desafíos. La experiencia del CRESUR

inclusión en educación superior

Imagen tomada de Gobierno de Nuevo León.

José Humberto Trejo Catalán
Centro Regional de Formación Docente e Investigación Educativa para el Sur-Sureste (CRESUR)

Resumen. Una de las funciones más relevantes de las instituciones de educación superior (IES) es vincular su quehacer académico con las necesidades y falencias de la sociedad. La emergencia de nuevos paradigmas sobre el desarrollo social en los años noventa marcó el tránsito desde los discursos garantistas y asistencialistas, como fundamento de la política social, hacia otros basados en los derechos humanos, el derecho a la inclusión y la igualdad sustantiva. En este marco, durante 2014 la Secretaría de Educación Pública convocó a las IES a participar por recursos en el Programa para la Inclusión y la Equidad Educativa (PIEE). Como resultado de su participación en el PIEE, el Centro Regional de Formación Docente e Investigación Educativa para el Sur-Sureste CRESUR logró diseñar un conjunto de acciones que aspiraron a conforman una política pública, cuyas limitaciones y alcances pueden considerarse para el diseño de futuras experiencias.

Seminario Permanente del IGCAAV
Viernes 22 de noviembre de 10:00 a 12:00, Sala de Juntas.
Avenida de la Paz 2453, Colonia Arcos Sur,
44130 Guadalajara, Jalisco.

¡También por videoconferencia!

Inteligencia artificial y educación superior

IA en educación superior

Imagen tomada de Ellucian.

Rafael Morales Gamboa
IGCAAV

Resumen. La Inteligencia Artificial ha pasado por una serie de altibajos en cuanto a sus expectativas y sus logros, lo cual pudiera sugerir un avance lento y con tropiezos. Sin embargo, los logros se han ido acumulando en lo que muchos perciben como un crecimiento exponencial que, para algunos expertos, conducirá en 2050 a la existencia de seres artificiales más inteligentes que la mayoría de los seres humanos. Un avance de estas proporciones, o cualquier cosa cercana, tendría implicaciones extraordinarias sobre nuestras vidas y, de manera muy particular, nuestras profesiones y la formación para ellas en la educación superior, por lo que es necesario preguntarnos, tomando como referencia el trabajo de María Elena Chan Núñez sobre nuevas profesiones:

  1. ¿De qué manera la inteligencia artificial está incidiendo en la emergencia de nuevas problemáticas y nuevas prácticas o modos de intervención en los distintos campos profesionales?
  2. ¿Cómo se resolverá en el futuro cercano la articulación de la inteligencia artificial y los saberes profesionales?
  3. ¿De qué magnitud son los cambios que se requieren en la educación superior para atender tales problemáticas, prácticas y articulaciones?

NOTA: Este es un ensayo de una conferencia invitada a realizar la próxima semana en la edición de este año del Congreso de Investigación Científica organizado por la Universidad Nacional Autónoma de Honduras.

Seminario Permanente del IGCAAV.
Viernes 20 de septiembre de 10:00 a 12:00, Sala de Juntas.
Avenida de la Paz 2453, Colonia Arcos Sur,
44130 Guadalajara, Jalisco.

También por videoconferencia.

Necesidades y requerimientos de personas con Asperger y Autismo para educación superior

Calidad de vida de personas con autismo

Imagen tomada de Spectrum y traducida.

Getzabel Gallardo1, Eréndira Cuevas2, Roberto Maciel3
1 Terapeuta particular, 2 Faro de Alejandría, 3 Centro TEA-M

Resumen. Uno de los objetivos primordiales de la Universidad de Guadalajara es la impartición de educación superior, tanto en modalidad presencial como virtual u otra que le permita al alumno obtener competencias y habilidades en determinado rubro. En esta sesión se pretende escuchar las necesidades que expertos, terapeutas y padres de familia han detectado en cuanto a las necesidades de educación superior de personas con Asperger y autismo, con el objetivo de plantear y diseñar cursos de acuerdo con estos requerimientos, dando respuesta no sólo a peticiones reales, sino abriendo también canales de vinculación con organizaciones, para una mejor atención educativa en un contexto de nuevos perfiles y profesiones.


Viernes 3 de mayo de 10:00 a 12:00, Sala de Juntas.
Avenida de la Paz 2453, Colonia Arcos Sur, 44130 Guadalajara, Jalisco.

El diseño instruccional y su relación con el desempeño académico de los estudiantes

Infografía de diseño instruciconal

Imagen tomada de Digimentore.

Adrián Vargas González
LTI · SUV · UDG
Centro de Enseñanza Técnica Industrial (CETI)

Resumen. El presente trabajo plantea una perspectiva de análisis para estudiar el diseño instruccional y su relación en el desempeño académico de los estudiantes. El estudio analiza el desempeño académico de los estudiantes en la materia de Programación Estructurada de la Licenciatura en Tecnologías e Información de la Universidad de Guadalajara en modalidad virtual. Se analizó la base datos histórica de calificaciones en los ciclos de 2006A al 2011B tomando el porcentaje de alumnos reprobados por ciclo y el número de actividades programadas, además de los resultados obtenidos en la encuesta de evaluación de los elementos básicos del diseño instruccional. Los resultados muestran que cuando se realizaron cambios en el diseño instruccional se observaron cambios en la tasa de reprobación por ciclo. Sin embargo, al analizarse se encontró como hallazgo secundario, que los participantes en el rediseño del ciclo 2007B fueron los integrantes que conformaban la academia y dio como resultado en los próximos ciclos la disminución del índice de reprobación y en el ciclo 2010B solo un miembro de la academia participo, lo que resulto en un incremento en la tasa de reprobación.

Seminario Permanente del Instituto de Gestión del Conocimiento y del Aprendizaje en Ambientes Virtuales (IGCAAV).

Grabación

Viernes 1 de marzo de 10:00 a 12:00, Sala de Juntas.
Avenida de la Paz 2453, Colonia Arcos Sur, 44130 Guadalajara, Jalisco.

Videoconferencia en línea a través de nuestro blog Desde el IGCAAV.

Pornografía y violencia a través de las redes sociales entre alumnos de Educación Superior, específicamente en WhatsApp

Padres produciendo media de su bebé

 

Ma. Teresa Prieto Quezada y José Claudio Carrillo Navarro
CUCEA, UDG

Resumen. Se presentan resultados de una investigación sobre pornografía y violencia a través de Whatsapp entre alumnos de Educación Superior, realizada en once carreras  de licenciatura, para conocer los nuevos tipos de maltratos que hacen y sufren a través de WhatsApp los alumnos del Centro Universitario de Ciencias Económico Administrativas de la Universidad de Guadalajara. Fueron encuestados 541 alumnos(as) como parte de una muestra probabilística de una población de mas 17,000 estudiantes, trabajando con un 95% de nivel de confianza para estimar una proporción por medio de un intervalo bilateral con un enfoque conservador obteniendo un límite de error de .041 (4.1%). Entre los resultados más relevantes encontramos que un 48% de la muestra se ha sentido incómodo y disgustado por fotografías pornográficas que le han enviados sus contactos sin haberlas solicitado y sin que le notificaran del envío de estas imágenes; los mismo ocurre con un 37.4% de la muestra de alumnos(as) a los que enviaron videos pornográficos. Este tipo de mensajes constituyen nuevos maltratos que ofenden a quienes los reciben, como ocurre además con un 18.7% del alumnado a quienes les han hechos memes aparentemente inofensivos, pero que hacen sufrir a quienes en ellos aparecen al ser ridiculizados. La indiferencia se ha convertido en nuevo tipo de violencia que sufren un 77.8% de alumnos que han sido ignorados por contactos que no dan respuesta a sus mensajes.


Viernes 4 de mayo de 10:00 a 12:00, Sala B
Avenida de la Paz 2453, Colonia Arcos Sur, 44130 Guadalajara, Jalisco.

Videoconferencia en línea a través de este blog (página de videoconferencias)