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Participación de UDGVirtual en SingularityU Summit 2019

SingularityU Mexico Summit 2019

Imagen tomada de Revista TNE.

María del Carmen Coronado Gallardo, Jeanette González Díaz, Jonathan Jair López González, José Orozco Núñez, Nátali Cristina Dávalos Cárdenas y Paola Mercado Lozano
SUV

Resumen. Los seis integrantes de la comunidad de UDGVirtual que participaron en el evento SingularityU en su edición 2019, el pasado mes de noviembre, nos compartirán su experiencia, los contenidos presentado que consideran más importantes y las situaciones que pueden incidir en la mejora de algunos procesos actuales y futuros del Sistema de Universidad Virtual.

SingularityU México Summit es un evento que incluye avances tecnológicos, tendencias y herramientas para lograr un crecimiento exponencial en las organizaciones. Se compone de ponencias, conferencias y talleres, y se ostenta como la principal comunidad de innovación del mundo, misma que pretende provocar conversaciones sobre el futuro, sobre tendencias globales y tecnologías tales como la robótica, la inteligencia artificial, la biotecnología, la nanotecnología, blockchain y energía, entre otras.

Seminario Permanente del IGCAAV
Viernes 13 de diciembre de 10:00 a 12:00, Sala de Juntas.
Avenida de la Paz 2453, Colonia Arcos Sur,
44130 Guadalajara, Jalisco.

También por videoconferencia.

Presentación de proyectos de intervención e innovación

Ilustración de investigación e innovación

Imagen cortesía de UNSAAC

Colectivo

Resumen. Recientemente hemos participado en actividades como el Taller de Fortalecimiento del Ecosistema de Innovación de Jalisco y recibido convocatorias a presentar proyectos de intervención e innovación, como la del Acuerdo Nacional sobre la Educación, en ámbitos diversos pero incluyendo de manera sobresaliente proyectos relacionados con las tecnologías digitales, la educación y la sociedad. Mientras que algunos proyectos podrían estar ya en fases avanzadas de su desarrollo, existen proyectos que están todavía en papel, o apenas comenzando, que se beneficiarían de una lluvia de ideas, la discusión y la retroalimentación por pares, y se les invita a presentarlos en esta sesión del seminario.

Seminario Permanente del Instituto de Gestión del Conocimiento y del Aprendizaje en Ambientes Virtuales (IGCAAV).

Viernes 21 de septiembre de 10:00 a 12:00, Sala de Juntas
Avenida de la Paz 2453, Colonia Arcos Sur, 44130 Guadalajara, Jalisco.

Videoconferencia en línea a través de nuestro blog Desde el IGCAAV

¿Vamos a hacer un videojuego?

Patrícia Margarida Farias Coelho
Universidad de Santo Amaro, Brasil

Resumen. Nuestro objetivo en este estudio es reflexionar sobre el uso de los videojuegos como instrumento didáctico eficiente aplicado a la enseñanza de la Lengua y la Literatura en el contexto educativo brasileño.

Como corpus seleccionamos la herramienta brasileña Fazgame, creada por Carla Zeltzer y Antonio Flavio Oliveira Ramos. La plataforma FazGame permite la creación de videojuegos en línea aplicadas a diferentes disciplinas, caracterizado así como una plataforma digital interdisciplinaria que permite a los profesores desarrollar diferentes contenidos con sus alumnos.

Entre los contenidos posibles de desarrollar, nos interesa reflexionar cómo la enseñanza de la lengua y de la literatura puede ser explotado por el profesor en la clase. La metodología utilizada en esta investigación es teórica y aplicada y se apoyo en diferentes investigaciones sobre la importancia del uso de los videojuegos en clase como una estrategia innovadora que permite a alumnos diferentes desarrollar muchas habilidades (Coelho, 2014; Contreiras-Espinosa, 2014; Prensky, 2012; Mattar, 2010).

Llegamos a la conclusión de que la aplicación de la herramienta FazGame, en el contexto educativo brasileño, permite al docente la enseñanza de la lengua y la literatura, y es evidente que es una enseñanza innovadora, que permite la creación de videojuegos que proporcionan desafíos, interacción y, por lo tanto, aprendizaje. Por lo tanto, el profesor de Lengua y Literatura, al utilizar la plataforma Fazgame, permite a sus estudiantes reflexionar acerca del contenido aprendido en clase mientras se reproduce.

Presentación

Viernes 18 de septiembre de 2015 de 9:00 a 11:00
Avenida de la Paz 2453, Colonia Arcos Sur
44130 Guadalajara, Jalisco

Videoconferencia en línea a través de nuestro blog
Desde el IGCAAV

Cumbre Académica

La semana pasada recibí una invitación de parte de mi universidad para participar en el Segundo Seminario Preparatorio de la Segunda Cumbre Académica América Latina y el Caribe – Unión Europea. Resaltan en la documentación de referencia, como son la Declaración de Santiago, producto de la primera Cumbre Académica. y el Reporte del Primer Seminario Preparatorio,  las ideas de promover la colaboración entre la Unión Europea y los países de América Latina y el Caribe en los ámbitos de educación superior, ciencia, tecnología e innovación y, como instrumento para ello, poner en operación el Espacio Eurolatinoamerico de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación.

Uno se pone a pensar en los beneficios que todo esto debe tener para ellos, dado que la Unión Europea no es ninguna Hermana de la Caridad y dada la disparidad entre los supuestos colaboradores. Se me ocurre que entre ellos podrían estar (1) la apertura de América Latina como mercado para las instituciones educativas y de capacitación europeas, y (2) la provisión de jóvenes capacitados para satisfacer las necesidades de sus empresas y gobiernos. ¿Qué nos dan a cambio? Nos ofrecen ayudarnos a mejorar las condiciones en educación, ciencia, tecnología e innovación en América Latina, bajo el supuesto de que, al haber beneficio mutuo y considerable distancia en términos de capacidad económica entre las regiones, con todo y lo que mejoremos no llegaremos a ser competencia para ellos. Todo esto son elucubraciones mías porque nada de ello está escrito en la documentación provista.

Como mi rol en el Seminario Preparatorio es atender a la mesa de discusión sobre colaboración en ciencia y tecnología, puse especial atención al tema en la documentación de referencia y me llamó la atención que la Declaración de Santiago, al referirse a

4. IMPULSAR LA COLABORACION ENTRE LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR Y SUS RELACIONES CON LA SOCIEDAD Y EL SECTOR PRODUCTIVO, a través de:

d) Iniciativas de colaboración para la enseñanza, la innovación y la internacionalización
basadas en las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

Se queda corta en varios sentidos. Uno de ellos es el educativo, al hacer énfasis en la enseñanza por sobre el aprendizaje, cuando la gran tendencia global en la educación  de este siglo es hacia centrar la educación en el estudiante y su aprendizaje. Se habla de que lo importante es que el estudiante construya su aprendizaje y configure a su medida su entorno educativo y se desecha, al menos en la teoría, la educación como mera transferencia de conocimiento. Se queda corta también al no considerar a la investigación como una de las actividades susceptibles de ser transformadas por las TIC, cuando existen fenómenos recientes muy importantes que apuntan en sentido contrario, como es el caso de las iniciativas hacia el acceso abierto a los artículos científicos y a los datos que produzcan investigaciones financiadas con dinero público y el movimiento hacia la llamada e-science.

Otro elemento importante que no encuentro en los documentos de referencia es la interculturalidad. La movilidad, que se comenta bastante, tiene un propósito meramente académico y atiende solamente a una parte muy reducida de la población, a la que se da la oportunidad, casi circunstancialmente, de conocer otras culturas. En este rubro las TIC podrían participar ayudando a tender puentes entre las dos regiones, a abrir espacios para la interacción intercultural de jóvenes de ambas, para intercambiar información, conocimientos, experiencias y visiones del mundo, así como para cooperar y colaborar en proyectos, y construir juntos sus conocimientos, sin dejar de lado la obviedad de ofrecer oportunidades para el aprendizaje de un segundo o tercer idioma.

Así, observo en la Cumbre Académica una visión de lo académico acotada a la formación para la investigación, el desarrollo tecnológico y la innovación en las empresas, con la notable excepción de la intervención de la Dra. Patricia Morales, Profesora Visitante en la Universidad de Lovaina, Bélgica, sobre “El dialogo de América Latina y Europa a la luz del humanismo”, ocurrida en el primer Seminario Preparatorio, en la que resalta la función de la educación como formadora de seres humanos que viven en sociedad.

Clase invertida como estrategia educativa para enseñar matemáticas bajo un enfoque por competencias

Cinthia Reyes
Doctorado en Tecnologías de Información (CUCEA)

Resumen

Se presenta un proyecto que busca evaluar una estrategia de clase invertida que combine los elementos de esta propuesta con el enfoque por competencias para actividades del curso de bachillerato de Matemática y Vida Cotidiana I.

La clase invertida difiere de una clase tradicional en que una clase típica tradicional tiene la descripción o explicaciones de conceptos durante la clase, dados por el maestro, y la tarea es resolver ejercicios. Mientras que la clase invertida tiene como tarea previa que los estudiantes vean videos del profesor explicando los conceptos y en clase, de manera conjunta y con el profesor como guía o asesor, se realizan los ejercicios.

Presentación: Flipped Classrom

Viernes 4 de abril de 2014 de 9:00 a 11:00
Avenida de la Paz 2453, Colonia Arcos Sur
44130 Guadalajara, Jalisco

En línea a través de Scopia, Sala 1909, Contraseña 0102