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Repositorio LGBT del Centro Occidente

Marcha del Orgullo LGBT

Lázaro Marcos Chávez Aceves
SUV, UDG

Resumen. Se explican los motivos, intersubjetivos, bajo los cuales se identifica la necesidad de crear un archivo digital especializado, como un recurso digital para investigadores, de la Red Universitaria y de otras universidades nacionales e internacionales, interesadas en las manifestaciones discursivas del conjunto de movimientos sociales volcados en la diversidad sexual, de la región Centro Occidente de México. Se abordarán aspectos teóricos y antecedentes empíricos, generales, que sustentan el proyecto como una necesidad y prioridad institucional por crear y ofrecer recursos de libre acceso, para la investigación y la difusión del conocimiento. Finalmente se explica el proceso metodológico para la recuperación del material y la evolución que actualmente lleva el proyecto.


Viernes 20 de enero de 10:00 a 12:00

Avenida de la Paz 2453, Colonia Arcos Sur
44130 Guadalajara, Jalisco

Videoconferencia en línea a través de nuestro blog
Desde el IGCAAV

Metodología de Investigación para un estudio de caso


2Miikka Pyykkönen
Universidad de Jyväskylä, Finlandia

Resumen. Se trata de compartir la experiencia de la Maestría en Políticas Culturales (antes en Gestión Cultural) y las investigaciones sobre el tema que se llevan a cabo en la Universidad de Jyväskylä, Finlandia, así como la perspectiva que se tiene de ellas ahí y sus retos, con tal de encontrar similitudes y diferencias con los enfoques teóricos, docentes y de investigación con los que se desarrollan en el SUV, que puedan llevar a encontrar formas de colaborar conjuntamente.

La ponencia se hará en inglés, con traducción consecutiva de académicos del SUV.


Viernes 27 de mayo de 2016 de 9:00 a 11:00DiapositivasGrabación

Avenida de la Paz 2453, Colonia Arcos Sur, 44130 Guadalajara, Jalisco

Videoconferencia en línea a través de nuestro blog
Desde el IGCAAV

Estrategias para la formación de nuevos investigadores

María Antonia Padilla Vargas
Centro de Estudios e Investigaciones en Comportamiento
CUCBA

Resumen. Formar nuevos investigadores es fundamental tanto para el desarrollo como para el fortalecimiento de la ciencia, sobre todo en un país como México en el que actualmente el promedio de edad de los científicos activos supera los 45 años, por lo que se considera prioritario preparar a nuevos investigadores que en su momento puedan reemplazar a los que se vayan jubilando. Pero no sólo es importante formar nuevos investigadores para suplir a los que se jubilen, sino para subsanar las deficiencias que en tal aspecto tiene el país.

Según algunos estudiosos de la ciencia, el objetivo central de la formación de investigadores es lograr que los nuevos científicos demuestren independencia intelectual respecto de sus formadores; y uno de los criterios más importantes para considerar que un investigador ha alcanzado dicha independencia es que pueda plantear sus propias preguntas de investigación, las cuales deben ser innovadoras, pertinentes, relevantes, viables, útiles y sobre todo, derivadas de lo que hasta ese momento se conozca respecto de la disciplina particular en la que el nuevo investigador esté trabajando, dado que el objetivo último de la ciencia es que el conocimiento que cada científico genere contribuya al desarrollo y fortalecimiento de un área determinada, es decir, el trabajo que cada investigador realiza no debe ser aislado o fragmentado, sino contribuir a solidificar su área disciplinar.

Pero a pesar de la importancia que tiene la elaboración de preguntas de investigación novedosas para el desarrollo y fortalecimiento de cualquier disciplina, al revisar la literatura del tema destaca el hecho de que no se han realizado análisis sistemáticos al respecto. Y en realidad no se ha estudiado a profundidad la formación de nuevos investigadores, ni los aspectos relacionados con la elaboración y fundamentación de preguntas de preguntas de investigación, lo que es particularmente preocupante dada su importancia para la generación, desarrollo y difusión del conocimiento.

Derivar preguntas de investigación del cuerpo de conocimiento de un área particular implica leer lo que se haya escrito respecto de un tema específico. Ello requiere el ejercicio de habilidades lectoras, sin embargo, se ha encontrado que, en general, los alumnos de pre y posgrado tienen un desempeño lector deficiente, sobretodo todo al leer textos técnicos, que son los que deben revisarse en este caso.

Por otra parte, al proponer una nueva pregunta de investigación es indispensable fundamentarla adecuadamente, lo que requiere el ejercicio de habilidades escritoras, las cuales, según diferentes estudios, tampoco se ejercitan en un nivel aceptable.

Dado que se ha observado que el comportamiento lectoescritor de los estudiantes es deficiente, y que a pesar de ello no existe en los planes curriculares un programa orientado a auspiciar habilidades en tal sentido, se considera prioritario que todos los implicados en la formación de alumnos, sobre todo en los niveles medio, superior y posgrado, trabajemos en el diseño de estrategias que permitan mejorar sus habilidades lectoescritoras, lo que podría promover la formación de más y mejores científicos que muestren independencia intelectual de sus formadores al plantear sus propias preguntas de investigación.

En dicho sentido, en la presente conferencia se describirá una estrategia diseñada con el objetivo de enseñar a nuevos investigadores a elaborar preguntas de investigación novedosas, debidamente justificadas.

Viernes 17 de julio de 2015 de 9:00 a 11:00
Avenida de la Paz 2453, Colonia Arcos Sur
44130 Guadalajara, Jalisco

warning-icon-hiVideoconferencia en línea a través de Scopia , Sala 1909, Contraseña 0102

Pertinencia de la investigación

El pasado domingo tuve la oportunidad de asistir a una reunión (sí, en domingo) en la cual se cuestionó la pertinencia de la investigación que se realiza al interior de una red de investigadores para atender los problemas que enfrenta el consorcio que conforman las universidades a las que pertenecen. Nada nuevo en esto, antes una práctica trillada en cualquier universidad que cuente con un grupo de investigadores: no que el trabajo que realicen los investigadores no sea pertinente para atender los problemas de la universidad, sino que sean cuestionados por ello.

Mi defensa en la reunión consistió en afirmar que la distancia que había del investigador a quien necesitara de su ayuda era la misma que la distancia que existía de la persona que tenía el problema al investigador que podría ayudarla. Esto es, que no es un problema exclusivo del investigador, sino ante todo un problema que debe resolverse más arriba en la jerarquía, por la dirección de la institución, gestionando el encuentro de las dos partes. Posteriormente, vino a mi mente la ponencia de Jordi Planas en nuestro Seminario Permanente en la que cuestiono que fuera siquiera posible que la educación tuviera como objetivo la formación para el trabajo porque, argumentó, la lógica educativa y la lógica laboral son demasiado diferentes. Me parece que con un poco de esfuerzo sería posible demostrar, de manera análoga, que no es posible que la investigación tenga como objetivo resolver los problemas de la universidad, porque la lógica de la investigación y la lógica de la universidad son también demasiado diferentes. En particular, los tiempos de la investigación y de las demás funciones de la universidad no son los mismo, y el impacto de la primera sobre las segundas, con frecuencia indirecto, es perceptible muchas veces solamente en el largo plazo.

Lo anterior no significa que no se pueda hacer investigación aplicada que atienda a los problemas de una universidad, sino que la investigación en su conjunto no puede estar acotada a atender ni exclusiva ni principalmente los problemas de la universidad en tanto que el interés por estos problemas no surja de manera natural (o adecuadamente inducida, que no forzada, por la dirección) en los investigadores.

El Ecosistema MiSUV – un enfoque Organizacional

Cuerpo Académico 717: Políticas de Ingreso, Permanencia y Egreso en Educación Virtual
IGCAAV

Resumen

Se presenta el primer acercamiento de análisis de los resultados de la investigación sobre el ecosistema MiSUV desde la experiencia de los actores. El abordaje es desde la teoría de la organización, en particular sobre la gestión del cambio, dado que en este tipo de procesos el foco de atención son los procesos de asimilación y por tanto aspectos de conducta. Motivo por el cual la investigación se realizó desde la perspectiva cualitativa con el método estructural en el que se triangulan los discursos de la organización escolar (visión oficial), los asesores y estudiantes bajo la lógica de tres fases: inducción o preparación, sustitución de las acciones previas y  asimilación de las nuevas acciones.

Presentación:El Ecosistema MiSuv un enfoque Organizacional

Viernes 13 de junio de 2014 de 9:00 a 11:00
Avenida de la Paz 2453, Colonia Arcos Sur
44130 Guadalajara, Jalisco

Videoconferencia en línea a través de Scopia, Sala 1909, Contraseña 0102