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Perfil del aspirante a la Maestría en Valuación con enfoque transdisciplinar

Leticia Galindo González | José Manuel Salas Tafoya
SUV

Resumen. La valuación es un proceso tan lejano como el sedentarismo del hombre. Durante este largo periodo los individuos han tenido la necesidad de valorar sus bienes, en un principio para el intercambio, posteriormente, para el cálculo de impuestos, hoy en día para calcular riquezas.

Tradicionalmente la valuación se orientó a la estimación de valor de bienes inmuebles, sin embargo, con el desarrollo disciplinar y el surgimiento de nuevos tipos de bienes, se hizo necesario repensar la valoración de los mismos. Por esto, la Universidad de Guadalajara, a través del Sistema de Universidad Virtual, oferta desde 2012 la Maestría en Valuación, con una concepción transdisciplinar.

En este sentido es necesario conocer el perfil de los postulantes al programa, e identificar el alcance de las metas del mismo. Es por esto que se realizó la investigación titulada “Perfil del aspirante a la Maestría en Valuación con enfoque transdisciplinar”, cuyo objetivo es “Identificar el perfil del aspirante y su pertinencia en este programa de posgrado”.


Viernes 10 de noviembre de 10:00 a 12:00
Sala  B

Avenida de la Paz 2453, Colonia Arcos Sur
44130 Guadalajara, Jalisco

Videoconferencia en línea a través de nuestro blog
Desde el IGCAAV

Avances del diseño de la política cultural del Sistema de Universidad Virtual

José Luis Mariscal Orozco y Valentina Arreola Ochoa

IGCAAV

Resumen. Como parte de los resultados del diagnóstico cultural del Sistema de Universidad Virtual (SUV) se ha venido trabajando de manera colectiva el diseño de la política cultural del SUV. Desde una visión integradora y de largo alcance, se han definido programas sustantivos y proyectos estratégicos que implicará la participación de la comunidad universitaria del SUV y una reorganización institucional de cómo opera el diseño, implementación y evaluación de la acción cultural en una universidad virtual.

Seminario Permanente del Instituto de Gestión del Conocimiento y del Aprendizaje en Ambientes Virtuales. Sistema de Universidad Virtual. Universidad de Guadalajara.

09:00 – 11:00, viernes 28 de septiembre de 2012
Avenida de la Paz 2453, Colonia Arcos Vallarta
44130 Guadalajara, Jalisco

En línea a través de BigBlueButton (http://investigacion.udgvirtual.udg.mx/blogs; Sala: Sem.IGCAAV, Contraseña: Sem1nv)

Facultades y redes sociales

El lunes 21 de febrero pasado asistí a la primera sesión del Foro InterRegional de Investigación sobre Entornos Virtuales de Aprendizaje organizado por COMIE, CONACYT (Red Temática sobre TIC) y CUDI. Me llamó particularmente la atención la última ponencia, Comunidad FCE en NING: experiencia de comunidad académica, presentada por la Dra. Yadira Navarro Rangel de la Facultad de Ciencias de la Electrónica de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP), en la cual se describen aspectos interesantes de la implantación y uso de una red social para la Facultad en NING en la cual participan todos los miembros de la Facultad: administradores, académicos y estudiantes.

La estructura horizontal de una red social típica contrasta fuertemente con las estructuras marcadamente jerárquicas de las instituciones educativas, por lo que es de esperarse que cada sector participe en la red con comportamientos claramente distinguibles, según su nivel en la jerarquía. A pregunta expresa sobre este tema, la ponente confirmó que efectivamente era el caso; esto es, que mientras los estudiantes asumían con entusiasmo la participación en red y los administradores parecían no tener problemas con ello tampoco, los docentes se mostraban más reticentes a participar en la red social.

La segunda pregunta fue si se percibían en el comportamiento de la comunidad en red rasgos de una cultura de crítica abierta hacia individuos en niveles superiores en la estructura jerárquica de la institución. La respuesta fue que no en forma generalizada; que había algunos estudiantes, aparentemente muy seguros de sí mismos, que cuestionaban abiertamente a maestros y directivos, mientras que los maestros no solamente no cuestionaban a los directivos sino que además parecían resentir la posibilidad de crítica abierta de sus estudiantes y esto afectaba negativamente su participación en la red social.

Surgieron entonces comentarios contrastando el comportamiento de los docentes en marchas y plantones públicos, en protesta por causas varias, y su comportamiento en la red social en línea. Una posible causa de dicha diferencia es que la red social fue diseñada de modo que toda participación en las actividades de la misma está etiquetada con los nombres y apellidos de los participantes; esto es, no existe anonimato ni avatar que oculte o enmascare las acciones de los miembros de la comunidad, quienes deben asumir la responsabilidad de sus acciones de manera pública. En una marcha o plantón, en cambio, siempre es posible ocultarse en la multitud o delegar la responsabilidad de la acción al líder o autoridad del grupo.

La pregunta que quedó sobre la mesa es ¿por qué es que UDGVirtual no ha implementado una red social parecida a la presentada por la Dra. Navarro? UDGVirtual parece ser un contexto ideal para crear una red social: la comunidad está dispersa, hay una fuerte necesidad de integración de los miembros más alejados (estudiantes y profesores de asignatura) y el medio natural de comunicación son las tecnologías de información y comunicación. De hecho, ha habido varias iniciativas en esa dirección, como es el caso de la Comunidad LGC (Red social de la comunidad de la Licenciatura en Gestión Cultural de la Universidad de Guadalajara), la Coordinación de Docencia (Red de Asesores) y CoSUV(Comunidad Virtual del SUV), además de otros esfuerzos por formar comunidad a través de un uso horizontal de las TIC, como es el caso de las Calacas del SUV y La Pregunta de la Semana. Sin embargo, en todos los casos los esfuerzos se han dirigido a un sector de la comunidad solamente y no han obedecido a iniciativas institucionales.

¿Tecnofobia en el SUV?

La promoción del uso de tecnología en la educación ha sido dominada en gran medida por tecnólogos, quienes han propuesto soluciones a problemas educativos generalmente desde la visión parcial que ofrece su propia disciplina. Esto ha provocado rechazo entre muchos miembros de la comunidad de educación, que han considerado la intervención de los tecnólogos en su área como una intromisión sin conocimiento de causa.

¿Qué sucede entonces cuando son los propios educadores, convencidos de los beneficios del uso de tecnología en los entornos educativos, los que se encargan de promoverlo? Me parece que el Sistema de Universidad Virtual (SUV) es uno de estos casos. Por una parte, es uno de los órganos más importantes en la Universidad de Guadalajara en lo que respecta a la promoción del uso de tecnología para apoyar el proceso educativo. Por otra parte, está conformado en su mayor parte por directivos y académicos provenientes de las áreas sociales, predominantemente educación.

Mi conclusión, tras casi cuatro años de labor al interior del SUV, es que en éste se ha cuidado tanto no caer en la visión predominantemente tecnológica comentada arriba que se ha caído en el otro hoyo: la minimización de la importancia del papel de la tecnología en la transformación del entorno educativo. La tecnología es vista entonces como una circunstancia de nuestro tiempo, una herramienta más que debemos asumir y dominar con nuestra pericia educativa, que es a final de cuentas la que cuenta. Esto explica la poca importancia que hasta muy recientemente se ha dado en el SUV al desarrollo de su plataforma tecnológica.

Soporte computacional para el desarrollo y gestión de proyectos y su aprendizaje

Seminario de Investigación del Instituto de Gestión del Conocimiento
y del Aprendizaje en Ambientes Virtuales
UDG Virtual

José Luis Mariscal Orozco y Rafael Morales Gamboa
IGCAAV

09:00 – 11:00, 9 de mayo de 2008
Sala B

La experiencia de desarrollo y gestión de proyectos en UDGVirtual se da en dos modalidades principales: como practicantes y como maestros. En ambos casos es indispensable y urgente la incorporación sistemática de las TIC como herramientas de apoyo en los procesos de gestión y desarrollo de proyectos. Como parte del trabajo de la Academia de Laboratorios de Proyectos de la Licenciatura en Gestión Cultural, y en reuniones sobre el tema con personal adscrito a otros programas de estudio en UDGVirtual (LTI y LB), se han ido recopilando requerimientos que dichas herramientas deben cumplir, los cuales queremos compartir, discutir y enriquecer en esta sesión, con su participación. Sobre esta base se evaluarán dos plataformas computacionales propuestas como candidatas a complementar nuestra plataforma educativa y de trabajo : Sakai y SharePoint.